高声誉网络配资平台 老师表面喜欢，实则内心很"反感"的3类学生，希望你家娃不是_孩子_行为_规则

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"老师最喜欢我们班的小明了！"孩子天真地这样认为，但现实可能并非如此。

作为两个孩子的妈妈，同时也曾经做过多年的幼儿教师，我深知教育工作者内心的真实想法。

老师是人，也有自己的喜好和情绪，虽然专业素养要求他们平等对待每一位学生，但某些学生行为确实会让老师在心里打上问号。

今天，果妈就和大家坦诚聊聊：老师表面上可能不会直说，但内心确实会"反感"的几类学生表现，以及我们作为父母应该如何引导孩子避免这些行为。

我做老师时的那些心酸经历

在成为全职妈妈前，我曾在一所小学教书五年。记得有一位家长在家长会上对我说："老师，您对每个孩子都那么有耐心，真是太了不起了！"

当时我只是微笑回应，但心里清楚：虽然我尽力对每个孩子一视同仁，但确实有些学生行为会让我在专业面具下暗自叹气。

比如班上有个叫小航的男孩，学习成绩中等，但最让我头疼的是他的"打断行为"。

无论我在讲什么，他总是突然举手，说出与课题完全无关的事情："老师，我家昨天买了新电视！""老师，我看到窗外有只鸟！"

刚开始我还耐心回应，但久而久之，这种不分场合的打断确实让我感到困扰，尤其是当我正在讲解重要内容时。

另一个例子是小美，她的父母在社区很有影响力。每次她犯错，我刚要批评，她就会说："我爸爸说老师不能这样对我。"

这种搬出家长权威来对抗老师的行为，让我感到既尴尬又无奈。

这些经历让我意识到，有些看似微小的行为模式，可能会在不知不觉中影响老师对孩子的评价。

当我自己的孩子上学后，我特别注意观察和引导他们与老师的互动方式，希望他们既能保持真实自我，又能获得老师真诚的喜爱和尊重。

老师内心"反感"的三类学生行为

通过与众多教育工作者的深入交流，以及我自己的教学经验，我发现以下三类行为模式往往会让老师在心里打上问号，甚至产生一定的"反感"情绪：

1. "特权意识"过强的孩子

这类孩子往往表现为：

觉得规则可以为自己破例：常常用"就这一次嘛"、"别人也这样"等话术试图获得特殊待遇，对集体规则缺乏敬畏感。

过度强调家庭背景：动不动就提及父母的职业、地位或家庭条件，暗示自己应该得到特别关注。例如："我爸爸是这个学校的赞助商"、"我们家认识校长"。

对批评极度敏感：当受到哪怕是轻微的批评或纠正时，立即表现出不满或反击，缺乏自我反思能力。

研究表明，这类行为背后通常是父母的过度保护和缺乏界限感的家庭教育。

美国教育心理学家戴安娜·鲍姆林德的研究指出，权威型(而非专制型或放任型)的教养方式更容易培养出既有自信又尊重规则的孩子。

2. 缺乏基本社交边界感的孩子

这一类型包括：

过度亲昵或打破师生适当距离：如不分场合地拥抱老师、翻看老师的私人物品、询问老师的个人生活等。

虽然亲近老师本身无可厚非，但不懂得维持适当的专业界限，会让老师感到不舒适。

无视他人情绪和场合的需求：不管当前情境是否合适，都坚持表达自己的需求或想法。例如在老师明显忙碌时仍不断索要关注，或在严肃场合开不合时宜的玩笑。

一位资深中学教师分享说："有些孩子似乎完全不理解'场合感'这个概念。我可能正在处理紧急事务，他却执意要给我讲一个漫长的笑话；

或者全班安静做题时，他突然大声提问与题目无关的事情。这种行为长期存在，确实会消耗老师的耐心。"

3. 推卸责任、缺乏自省能力的孩子

第三类让老师头疼的行为包括：

永远找借口而非解决问题：面对错误或失误，总是立即为自己辩解或找外部原因，从不承认自己的责任。

"我忘带作业是因为妈妈没提醒我"、"我迟到是因为公交车晚了"等借口层出不穷。

习惯性"告状"而非自行解决冲突：对于同学间的小摩擦，第一反应不是尝试沟通解决，而是立即向老师报告，期待老师介入处理每一个细节。

对批评的过度防御：当老师指出问题时，立即反驳或展示消极情绪，如翻白眼、嘟囔或明显的身体语言表达不满，而不是听取反馈并思考改进。

北师大的一项研究表明，自我负责感的发展是儿童道德发展的重要组成部分，而这种能力的培养主要依赖于家庭教育中的榜样作用和适当的归因引导。

如何帮助孩子建立良好的师生关系？

了解了老师内心"反感"的行为后，作为父母，我们应该如何引导孩子避免这些行为，建立积极健康的师生关系呢？以下是一些实用建议：

✅ 培养健康的自我认知和规则意识

平衡的赞美方式：赞美孩子的努力过程和具体行为，而非仅仅关注结果或笼统地夸奖"你真棒"。例如，"我看到你为这次考试复习了很长时间，这种坚持精神真让人敬佩"比"你真聪明"更有价值。

建立一致且合理的家庭规则：在家庭中建立明确、合理且一致执行的规则体系，让孩子明白规则的重要性和普遍适用性。

我家的原则是"规则面前人人平等"，包括爸爸妈妈在内，都需要遵守家庭约定的规则。

✅ 发展健康的社交技能和边界意识

明确教导社交规则：直接且具体地教导孩子什么是合适的社交行为，包括如何尊重他人的空间、如何识别不同场合的行为准则等。

比如，可以明确告诉孩子："在老师忙的时候，除非非常紧急，否则应该等待适当的时机再提问。"

角色扮演练习：通过角色扮演帮助孩子实践社交技能，如何等待轮到自己发言、如何礼貌打断、如何识别他人的情绪线索等。

小果五岁时参加了一个儿童合唱团，开始时他总是在大家唱歌时突然大声说话。

我们没有责备他，而是通过绘本和角色扮演帮他理解"什么时候应该安静聆听，什么时候可以表达自己"的规则。几个月后，他的场合意识明显提高了。

✅ 培养责任感和自我反思习惯

使用结果自然呈现：让孩子经历行为的自然后果，而不是过度保护或代为解决。例如，忘带作业就得接受老师的批评和成绩影响，这比父母的说教更有效。

引导适当归因：帮助孩子建立健康的归因模式，认识到自身行为与结果之间的联系。当孩子遇到挫折时，引导他们思考："我做了什么导致了这个结果？下次我可以怎么做得更好？"

建立反思习惯：可以设立每周家庭会议或每日反思时间，引导孩子回顾自己的行为和决定，培养自我觉察和调整的能力。

果妈寄语

请记住：所有孩子都在成长，都有犯错和调整的权利。如果你发现自己的孩子有上述一些不太理想的行为模式，不要过度担忧，通过耐心引导和适当的界限设定，每个孩子都能发展出更健康的行为模式和人际关系。

你有没有观察到孩子与老师互动中的一些特别现象？欢迎在评论区分享你的经验和观察！

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作者简介：果妈高声誉网络配资平台，家庭教育指导师，专注分享育儿知识、亲子教育经验、婚姻家庭感悟，欢迎关注。

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